UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 8
FECHA: El martes 23 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: EXPOSICION DE LOS DIAS 1 Y 2 NOVIEMBRE DE CIENCIAS SOCIALES
Objetivo:
ñ Analizar como están la civilización para poder aprender de ella.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ellos pueden mostrar con la siguiente actividad es la buena disposición de investigar en los temas que se escribieron para exponer en publico como un guía de turismo lo hace con determinado lugar.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer que existen diversas formas de vida, de cultura, de sociedad que en vuelve una civilización.
BIBLIOGRAFÍA
CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994
Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
INTERNET
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar y reflexionar a partir de las civilizaciones expuestas por sus propios compañeros en como esta construido el mundo cultural del mismo ser humano.
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
Los estudiantes escogieron un tema para exponer para ese dia 1 y 2 noviembre del 2007 que es el dia cultural del colegio “JOSE CELESTINO MUTIS” fueron los siguientes temas:
ñ China
ñ Mesopotamia
ñ Egipto
ñ Mayas
Cada uno de los estudiantes escogieron uno de los temas para poder presentar avances el 30 octubre, para sacar una nota de la creatividad del trabajo y la otra nota es la exposición 1y2 noviembre.
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PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 9
FECHA: El jueves 25 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: CONOSCAMOS LA RUTA DE LA SEDA
Objetivo:
ñ CONOCER LOS SITIOS DE LA RUTA COMERCIAL DE ESE TIEMPO ANTIGUO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En las primeras horas se explica como los chinos tenian esta ruta comercial de la seda para las otras naciones vecinas y lejanas, como se aprende esta civilización en estos tiempos modernos.
En la siguiente hora utilizaremos un taller con una lectura corta de la enciclopedia encarta en donde el estudiante leer y contesta unas preguntas con respecto al texto.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer la ruta de la seda como fuente de ingresos a esta gran nación que es china.
BIBLIOGRAFÍA
Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Analizar y reflexionar de la importancia de la ruta de la seda para la china.
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
UNIDAD JOSE CELESTINO MUTIS
GRADO SEXTO
NOMBRE:____________________________________________FECHA_____
ñ LEER
“COMO SE ESTABLECE EL COMERCIO LA CHINA”
“Ruta de la Seda, antigua ruta comercial que unía China con la Roma imperial, denominada así por la importancia de la seda como principal mercancía transportada. La Ruta de la Seda empezó a utilizarse hacia el año 100 a.C. cuando el emperador Wudi de la dinastía Han de China sometió extensos territorios de Asia central mediante conquistas y alianzas. La nueva estabilidad de estos territorios y la construcción de numerosas calzadas, permitió el tráfico de caravanas por varias rutas que iban desde la capital china de Chang'an (actualmente Xi'an), pasando por la llanura del norte de China, a través de las cordilleras Pamir y Karakorum, hasta Samarcanda y Bactriana, hasta Damasco, Edesa y los puertos mediterráneos de Alejandría y Antioquía. La Ruta de la Seda recorría cerca de 6.000 kilómetros, y esta gran distancia favorecía el transporte de mercancías de gran valor: seda de China y lana, oro y plata de Roma. Las caravanas solían traspasarse las mercancías en lugar de recorrer toda la ruta. Otros valores que importó China a través de la Ruta de la Seda fueron el cristianismo nestoriano de Europa y el budismo de la India. El comercio marítimo a través de India y Arabia probablemente movió más mercancías que el famoso camino terrestre. La Ruta de la Seda cayó en desuso hacia el siglo V con la aparición del islamismo militante y la fragmentación del Imperio romano, pero revivió durante los periodos de tranquilidad política, sobre todo durante el Imperio mongol en el siglo XIII, cuando Marco Polo viajó por esta ruta hacia China durante casi tres años.”1
PREGUNTAS DEL TEXTO
ñ ¿Cuál era el país que se unía comercialmente con china?
ñ ¿Qué año empezó la ruta de la seda?
ñ ¿Cuál emperador apoyo la utilización de la seda?
ñ ¿Qué dinastía apoyo la comercialización de la seda?
ñ ¿Dónde se llevo el recorrido la ruta de la seda?
ñ ¿Cuántos km recorría la ruta de la seda?
ñ ¿Qué recursos negociaban la seda?
ñ ¿Qué religiones estaban en ese recorrido de la ruta de la seda?
ñ ¿Qué grupos militares se tratan de estar en la ruta de la seda?
ñ MIRA EL MAPA Y PASALO AL OTRO MAPA QUE ESTARA A CONTINUACION
1
2
3
1 (COLOR ROJO) LA RUTA PRINCIPAL DE LA SEDA
2 (COLOR AMARILLA) LA RUTA POR LA ETAPA EUROASIATICA
3 (COLOR AZUL) PRINCIPALES RUTAS DE ENLACE
ñ CON TU OPINION PERSONAL VEZ IMPORTANTE TENER UNA RUTA COMERCIAL COMO LA TUBO CHINA, CON TODO LO VISTO EN ESTE MOMENTO.
ñ DIBUJAS EN ESTA HOJA UNA RUTA QUE TE GUSTE A TI, EJEMPLO (TIENDA, SUPERMERCADO, PLAZA, CENTRO COMERCIAL, COLEGIO, CASA)
¡SUERTE!
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PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 10
FECHA: El martes 30 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: CONOSCAMOS LOS SITIOS HISTORICOS DE FUSAGASUGA
Objetivo:
ñ CONOCER LA IMPORTANCIA DE LOS SITIOS HISTORICOS DE FUSAGASUGÀ
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En la salida de campo se explico la existencia de grupos indígenas en las épocas de 1470 – 1700, cerca de la institución educativa como asentamientos no estables porque los indígenas estaban en un proceso de rotación de la tribu de pendiendo el clima, después explica la primera ciudad doctrinera en fusagasugá que fue ALTA GRACIA, en unos años después lo trasladan al centro de fusagasugá la ciudad de BLANCOS en la fecha de 6 mayo de 1776, además de explica la etapa de la colonización y los patrones de poder que están ejerciendo en el centro de la ciudad hasta nuestra actualidad en los procesos de transformación como ciudad moderna que es ahora.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer la ruta los sitios historicos que todavía existen en la actualidad en fusagasugá con la luz de los libros del profesor Raúl Martínez Cleves.
BIBLIOGRAFÍA
La pagina Web Sitios Turísticos de Fusagasugá, año 2004 hecha por nosotros en los anteriores semestres.
Historia y Geografía de Fusagasugá, año 2003, Editor Alcaldía de Fusagasugá.
Fusagasugá una ciudad soñada, segunda edición, año 2005, editor Raúl Martínez Cleves.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Analizar y reflexionar de la importancia de los sitios históricos de fusagasugá en las épocas 1470 hasta 2007
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
salida del colegio
José Celestino Mutis
Partes cercas al colegio donde
estaban los asentamientos
indígenas sutagaos
La construcción
de la ciudad
de blancos
Plaza de toros
Oscar cruz
La plaza mayor
PARROQUIA DE NUESTRA
SEÑORA DE BELÈN
LA VIRGEN ES NUESTRA
PROTECTORA
La calle caliente
Calle de la 6
El cementerio
Hotel Sabaneta
Casa de higiene
(antiguo hospital)
casa del molino
casa de la Higiene
(Antiguo Hospital)
Casana de la Tulipama
Biblioteca Municipal
Sena
Tulipaza
Colegio Carlos Lozano
Lozano
Fundacion manuel Aya
Universidad de cundinamarca
Hospital de la actualidad
Barrio san mateo
Casona la veta
Regreso al colegio
José Celestino Mutis
Actividad de la salida de campo
ñ ¿Como te pareció la salida de campo?
ñ ¿Qué sitio de impacto más en la salida de campo?
ñ ¿Cómo puedes explicar a tus padres estos sitios históricos?
1 "Ruta de la Seda." Microsoft® Encarta® 2006 [DVD]. Microsoft Corporation, 2005.
miércoles, 31 de octubre de 2007
miércoles, 24 de octubre de 2007
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
En la UNIDAD EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS, del grado 6.4, se ha venido aumentando el índice de agresividad que manejan los estudiantes entre ellos mismos y de falta de respeto hacia los docentes en el aula de clase. Así que hemos decidido realizar un trabajo piloto en lo que queda de estudio escolar y si poder determinar que cambios han tenido mediante esta aplicación llamada PEDAGOGIA EN VALORES, basada en la motivación mediante un aprendizaje significativo.
¿EN QUE CONSISTIRÍA ESTE TRABAJO?
Los estudiantes serán quienes dirijan sus actividades y nosotros como maestros en formación seremos los orientadores en la educación de nuestros educandos, ya que hemos observado que los estudiantes trabajan mas a través de talleres que clases donde el docente es quien tiene la ultima palabra.
Inicialmente se realizara los trabajos necesarios para el área de ciencias sociales, pero se tendrá en cuenta dos pasos con los estudiantes 1) se realizara la aplicación media hora antes de terminar la clase de cs, se realizara lecturas-taller (talleres individuales y/o colectivos), etc. alusiva a los valores que se necesita reforzar cada uno de los estudiantes 2) debido al corto tiempo que convivimos con los estudiantes tendremos en cuenta la colaboración de los docentes, ya que se realizara un especie de calendario con los nombres de cada estudiante, con el fin de llevar un registro de comportamientos durante el día.
Hay que tener en cuenta que las buenas costumbres y los valores comienzan en el hogar, pero en este caso en particular en el grado seis cuatro es muy diferente ya que hablando un poco mas con los estudiantes se puede apreciar que son familias donde violencia esta presente y que no solamente es violencia física sino psicológica o son sencillamente hay ausencia de alguna de las dos figuras paternas. Así que mediante este trabajo pretendemos fomentar la motivación y hacerles entender que ellos son capaces de corregir estos comportamientos.
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PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 5
FECHA: El jueves 27 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: HINDUISMO Y CLASES SOCIALES (CASTAS)
Objetivo:
ñ Expresar las diferentes creencias de la india y la importancia de las castas en la india.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En la primera hora se explico las creencias de la india y la importancia de las castas en la sociedad que le corresponde a la india en las épocas de 1500 A.D.C hasta 2007 D.C. En la segunda hora se pudo ver un video de los océanos que corresponden a la india, en la cual termino se les asigno un documento de lo que entendieron del video con su opinión personal. Para finalizar la clase se le dejo el trabajo de la india como complemento a lo que ya se explico y los puntos que faltaron por terminar de la india para la próxima clase.
RECURSOS:
Se utilizo salón de clases y sala de audiovisuales para la película a los estudiantes con relación para la india.
BIBLIOGRAFÍA
CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994, Pág. 73,74,75, 81,82
"Hinduismo." Microsoft® Encarta® 2006 [DVD]. Microsoft Corporation, 2005.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v aprender y reflexionar que es el hinduismo y las clases sociales (castas).
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
Primera actividad
¿Qué es hinduismo? “Religión originaria de la India donde la mayoría de sus habitantes sigue profesándola en la actualidad. También es practicada por las familias que han emigrado desde dicho país hacia el resto del mundo (en especial al sur y este de África, al sureste y este de Asia y a Europa). El término hindú deriva de la palabra sánscrita sindhu ('río', de forma más explícita el río Indo); durante el siglo V a.C., los persas utilizaban ese nombre para referirse a aquellos que vivían en las tierras del Indo. Los hindúes se definen a sí mismos como “aquellos que creen en los Veda” o “aquellos que siguen los cuatro tipos (varnas) de caminos (dharma) y etapas de la vida (ashramas)”.
El hinduismo es una de las religiones más extendidas e importantes del mundo, no sólo por su número de fieles (estimados en más de 700 millones de individuos), sino también por la profunda influencia que ha ejercido en muchas otras religiones durante su larga e ininterrumpida historia, que comenzó más o menos en el 1500 a.C. Es preciso destacar igualmente la correspondiente influencia que el hinduismo ha recibido de esas otras religiones (el hinduismo posee una extraordinaria capacidad para absorber e integrar elementos foráneos). Esto ha contribuido de forma notable al sincretismo de la religión y a la asimilación de una gran variedad de creencias y prácticas religiosas. Es más, las bases geográficas, más que las puramente religiosas (que consisten en todo lo que el pueblo de la India ha creído y ha hecho), le han otorgado el carácter de sistema doctrinal y social que se extiende a todos los aspectos de la vida humana.”1
CASTAS QUE HAN PERSISTIDO HASTA EL SIGLO XX
“Las castas eran clases sociales cerradas, vitalicias y hereditarias: los nacidos en una casta no podían cambiar a otra y tenían que casarse con miembros de la misma. Este sistema social fue impuesto por los conquistadores arios para mantener su dominación sobre la mayoría nativa, por los prejuicios raciales de los arios y por las ideas religiosas que difundieron los brahmanes. Dichas castas fueron inicialmente estas:
Los brahmanes o sacerdotes regían la sociedad por su dominio de la lengua y libros religiosos, y por que el bienestar del país se atribuía a sus ritos y oraciones. Los chatrias o castas guerreras, gobernante y propietaria de tierras. Los vasias eran los artesanos, comerciantes y pequeños propietarios agrícolas.
Los sudras eran los campesinos, casi todos pertenecientes a la población sometida por los arios. Les estaba prohibido escuchar a los brahmanes cuando estos comentaban los libros sagrados; les cortaban las orejas si lo hacían.
Los parias o intocables formaban millones de marginados de la sociedad, expulsados de sus castas por violar las normas o por unirse en matrimonio con miembros de otras castas y sus descendientes. Vivian en aldeas alejadas porque se consideraba que incluso su respiración y su sombra contaminaban de impureza.
Las continuas invasiones a fines de la antigüedad y el desarrollo económico provocaron la subdivisión de las castas inferiores en miles de castas, según los oficios más despreciados que les asignaran.” 2
Segunda actividad
Video de los océanos de la india
Un escrito de la película y una opinión personal con respeto a los océanos de la india.
Tercera actividad
El trabajo para la semana de vacaciones con el tema de la india con los siguientes puntos:
ñ La política
ñ La sociedad (clases sociales o castas)
ñ La religión
ñ Lo geográfico
ñ El comercio
ñ ¿Que visión ve a la india en el futuro?
SEMANA DE VACACIONES QUE COMENZO DEL 4 OCTUBRE HASTA 16 OCTUBRE 2007
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FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 6
FECHA: El martes 16 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: QUE ENTENDI DE LA INVESTIGACION
Objetivo:
v Apoyar el dialogo y el dibujo con relacion con el trabajo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En las horas de clases salimos del salon de clases donde los estudiantes realizaron una cartelera escogiendo uno de los puntos de investigación de la india en una representación de un dibujo en grupos de 6 estudiantes, en donde los estudiantes se evaluó la creatividad, con relacion al dibujo y la reflexión sobre todo cuanto todo lo aprendido en clase, de la investigación cada uno de ellos.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer lo que estaba en el país de la india y las formas de vida que tenían otras culturas del mundo.
Teniendo como materiales papel periódico, marcadores, temperas y conocimientos del tema.
BIBLIOGRAFÍA
CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Dibujar y reflexionar de los acontecimientos históricos que acontecieron a la india.
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FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 7
FECHA: El jueves 18 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramirez Código: 181204143
Tema: DILEMAS DE CONFLICTO
Objetivo:
v Identificar y Ayudar a la justicia como formas de solución de conflictos en el curso 6.4.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En las horas de clase los estudiantes contestaron los dilemas construidos por nosotros para ver cual es la raíz del problema que los afecta a estos estudiantes en el comportamiento en la aula de clases y la comunidad educativa poder ayudar a la solución a los conflictos internos del salón de clases.
RECURSOS:
El trabajo de los dilemas fueron presentados individualmente por los estudiantes de la unidad celestino mutis de la jornada de la mañana. Para poder ver donde esta el problema que los esta afectando a ellos con la familia en la cual lo expresan en el salón de clases con los compañeros y con los maestros de la áreas que les enseñan cada uno de ellos.
Nosotros como Licenciados en la Básica en Ciencias Sociales nos interesa investigar al sujeto para poder de les unas soluciones a sus comportamientos a los conocimientos de la parte de la Psicología, la Sociología, la Antropología y la Pedagogía para poder construir la estrategia que le va servir a su formación como sujetos sociales en esta sociedad que vivimos.
BIBLIOGRAFÍA
CATEDRA CIUDADANAI, Convivencia y Paz. Editorial Santillana. Edición 2007.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar, reflexionar y ayudar a los conflictos de los estudiantes en el salón de clases.
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
UNIDAD JOSE CELESTINO MUTIS
GRADO SEXTO
DILEMAS DE CONVIVENCIA Y PAZ
NOMBRE:____________________________________________FECHA_____
LOS DILEMAS
LOS SIGUIENTES DILEMAS HACEN PARTE DE LA VIDA COTIDIANA ESCOLAR. LA INTENCION DE ESTE TETS ES QUE ATRAVEZ DE SITUACIONES PUNTUALES QUE PLANTEAREMOS LOS ESTUDIANTES PUEDAN DECIDIR CUAL SERIA LO MÁS CONVENIENTE EN CADA DILEMA. CABE ACLARAR QUE: “NO EXISTEN RESPUESTAS CORRECTAS”, SOLO NOS INTERESAN SUS OPINIONES, INDIVIDUALES.
DILEMA DE JUANITA
Juanita tiene un grupo de amigas, pero hace un mes ingreso al grupo una nueva integrante, lo que no sabe juanita y sus amigas es que en vez de ser una amiga es su peor enemiga ya que no soporta a juanita, así que ella decide inventar chismes para que las amigas peleen con juanita y el grupo se disuelva.
Si fueras Juanita que harías ante tal situación…
A) Pelearías con tus amigas y se acabaría el grupo?
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) Te reunirías con tus amigas (os) incluyendo a la nueva integrante para arreglar el problema.
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) Te agarrarías del cabello con la chismosa
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Pasarías por alto el incidente
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
DILEMA DE JUAN Y PEDRO
Juan y pedro estudian en la misma institución y en el mismo curso. Un día Juan aprovecha la situación y que su familia es adinerada y trata como a un esclavo a pedro, hace parte de una familia humilde que tiene que trabajar muy duro para conseguir el sustento diario.
Si fueras pedro que harías:
A) No le presta atención a Juan
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) Se van a los puños por el abuso de poder
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) Pedro sabe cual es su lugar así que decide obedecerle
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Le doy quejas a mi papá
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
JOSE Y MANUEL
José y Manuel se encontraban dándose de golpes en el salón de clase, de repente llego el profesor al salón todos vieron al decente menos José y Manuel, así que el profesor interviene en esta pelea separándolos y preguntándoles de por que empezó la pelea. José responde al profesor con groserías y Manuel cuenta con hechos ocurridos afirmando que no se iba dejar de José.
A) crees que José respondió respetuosamente al profesor
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) si fueras Manuel o José, estarías de acuerdo que los golpes son el mejor modo de solucionar los problemas
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) si fueras el docente, no preguntarías a los estudiantes por lo ocurrido ni llegarías a conciliar con ellos, más bien tomarías correctivos disciplinarios.
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Esta bien seguir el ejemplo de Manuel al no dejarnos de nadie que nos falte al respeto y agredirlo?
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
DILEMA DE LUIS Y DANNA
Luís y Danna son novios desde hace dos años, los dos estudian en el mismo colegio pero en diferente grado. Luís y Danna desde el inicio de su noviazgo la pasaban muy bien tanto Danna se sentía protegida y muy enamorada de Luis y él estaba tranquilo de la fidelidad de Danna, todo marchaba de maravilla hasta que un día Danna encontró a Luis besando y abrazando a otra, así que Danna reacciono agrediendo física y verbalmente ambos.
A) Luís en el fondo cree que solo la fidelidad debe ser por parte de las mujeres, así que decide besar y abrazar a otra estando de novio con Danna
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
B) Crees que la reacción de Danna fue la correcta al utilizar la violencia y la agresividad para poner a ambos en su lugar y hacer visible su posición como novia.
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
C) El dialogo será una buena opción a la hora de solucionar los problemas en ves del camino de la violencia física y verbal.
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
D) crees que la violencia física y verbal son los únicos caminos para solucionar los conflictos
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
Independiente de que seas hombre o mujer contesta con toda la sinceridad del caso a las siguientes preguntas… solo nos interesan sus opiniones, individuales.
Tú has utilizado la violencia física y verbal para maltratar a otros?
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
la relación con tus padres contigo es
Buena_____ regular____ mala _____ indiferente______
¿Has recibido alguna vez agresión física?
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Has recibido alguna vez agresión verbal
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
¿Has sufrido alguna agresión psicológica ( aislamiento, rechazo)
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
En que lugar se origina el maltrato…
En casa_________ en la calle______ en la escuela ______
Cuándo usan la violencia hacia ti te callas
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Cuándo te maltratan se lo comunicas a tus padres
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
¿Cuándo usan la violencia hacia ti se lo comunicas a
Tus compañeros_____ tus amigos____ a algún docente_____ a tus padres_____
Te da miedo denunciar lo que te hacen
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Le tienes miedo a algunos de tus compañeros
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
cuando te critican o te tratan mal te gustaría que lo Comunique en
Privado____ publico____ un amigo _____ Un docente _____ Alguien de la familia ______
particular_____
1 "Hinduismo." Microsoft® Encarta® 2006 [DVD]. Microsoft Corporation, 2005.
2 CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994, Pág. 81,82
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
En la UNIDAD EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS, del grado 6.4, se ha venido aumentando el índice de agresividad que manejan los estudiantes entre ellos mismos y de falta de respeto hacia los docentes en el aula de clase. Así que hemos decidido realizar un trabajo piloto en lo que queda de estudio escolar y si poder determinar que cambios han tenido mediante esta aplicación llamada PEDAGOGIA EN VALORES, basada en la motivación mediante un aprendizaje significativo.
¿EN QUE CONSISTIRÍA ESTE TRABAJO?
Los estudiantes serán quienes dirijan sus actividades y nosotros como maestros en formación seremos los orientadores en la educación de nuestros educandos, ya que hemos observado que los estudiantes trabajan mas a través de talleres que clases donde el docente es quien tiene la ultima palabra.
Inicialmente se realizara los trabajos necesarios para el área de ciencias sociales, pero se tendrá en cuenta dos pasos con los estudiantes 1) se realizara la aplicación media hora antes de terminar la clase de cs, se realizara lecturas-taller (talleres individuales y/o colectivos), etc. alusiva a los valores que se necesita reforzar cada uno de los estudiantes 2) debido al corto tiempo que convivimos con los estudiantes tendremos en cuenta la colaboración de los docentes, ya que se realizara un especie de calendario con los nombres de cada estudiante, con el fin de llevar un registro de comportamientos durante el día.
Hay que tener en cuenta que las buenas costumbres y los valores comienzan en el hogar, pero en este caso en particular en el grado seis cuatro es muy diferente ya que hablando un poco mas con los estudiantes se puede apreciar que son familias donde violencia esta presente y que no solamente es violencia física sino psicológica o son sencillamente hay ausencia de alguna de las dos figuras paternas. Así que mediante este trabajo pretendemos fomentar la motivación y hacerles entender que ellos son capaces de corregir estos comportamientos.
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 5
FECHA: El jueves 27 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: HINDUISMO Y CLASES SOCIALES (CASTAS)
Objetivo:
ñ Expresar las diferentes creencias de la india y la importancia de las castas en la india.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En la primera hora se explico las creencias de la india y la importancia de las castas en la sociedad que le corresponde a la india en las épocas de 1500 A.D.C hasta 2007 D.C. En la segunda hora se pudo ver un video de los océanos que corresponden a la india, en la cual termino se les asigno un documento de lo que entendieron del video con su opinión personal. Para finalizar la clase se le dejo el trabajo de la india como complemento a lo que ya se explico y los puntos que faltaron por terminar de la india para la próxima clase.
RECURSOS:
Se utilizo salón de clases y sala de audiovisuales para la película a los estudiantes con relación para la india.
BIBLIOGRAFÍA
CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994, Pág. 73,74,75, 81,82
"Hinduismo." Microsoft® Encarta® 2006 [DVD]. Microsoft Corporation, 2005.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v aprender y reflexionar que es el hinduismo y las clases sociales (castas).
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
Primera actividad
¿Qué es hinduismo? “Religión originaria de la India donde la mayoría de sus habitantes sigue profesándola en la actualidad. También es practicada por las familias que han emigrado desde dicho país hacia el resto del mundo (en especial al sur y este de África, al sureste y este de Asia y a Europa). El término hindú deriva de la palabra sánscrita sindhu ('río', de forma más explícita el río Indo); durante el siglo V a.C., los persas utilizaban ese nombre para referirse a aquellos que vivían en las tierras del Indo. Los hindúes se definen a sí mismos como “aquellos que creen en los Veda” o “aquellos que siguen los cuatro tipos (varnas) de caminos (dharma) y etapas de la vida (ashramas)”.
El hinduismo es una de las religiones más extendidas e importantes del mundo, no sólo por su número de fieles (estimados en más de 700 millones de individuos), sino también por la profunda influencia que ha ejercido en muchas otras religiones durante su larga e ininterrumpida historia, que comenzó más o menos en el 1500 a.C. Es preciso destacar igualmente la correspondiente influencia que el hinduismo ha recibido de esas otras religiones (el hinduismo posee una extraordinaria capacidad para absorber e integrar elementos foráneos). Esto ha contribuido de forma notable al sincretismo de la religión y a la asimilación de una gran variedad de creencias y prácticas religiosas. Es más, las bases geográficas, más que las puramente religiosas (que consisten en todo lo que el pueblo de la India ha creído y ha hecho), le han otorgado el carácter de sistema doctrinal y social que se extiende a todos los aspectos de la vida humana.”1
CASTAS QUE HAN PERSISTIDO HASTA EL SIGLO XX
“Las castas eran clases sociales cerradas, vitalicias y hereditarias: los nacidos en una casta no podían cambiar a otra y tenían que casarse con miembros de la misma. Este sistema social fue impuesto por los conquistadores arios para mantener su dominación sobre la mayoría nativa, por los prejuicios raciales de los arios y por las ideas religiosas que difundieron los brahmanes. Dichas castas fueron inicialmente estas:
Los brahmanes o sacerdotes regían la sociedad por su dominio de la lengua y libros religiosos, y por que el bienestar del país se atribuía a sus ritos y oraciones. Los chatrias o castas guerreras, gobernante y propietaria de tierras. Los vasias eran los artesanos, comerciantes y pequeños propietarios agrícolas.
Los sudras eran los campesinos, casi todos pertenecientes a la población sometida por los arios. Les estaba prohibido escuchar a los brahmanes cuando estos comentaban los libros sagrados; les cortaban las orejas si lo hacían.
Los parias o intocables formaban millones de marginados de la sociedad, expulsados de sus castas por violar las normas o por unirse en matrimonio con miembros de otras castas y sus descendientes. Vivian en aldeas alejadas porque se consideraba que incluso su respiración y su sombra contaminaban de impureza.
Las continuas invasiones a fines de la antigüedad y el desarrollo económico provocaron la subdivisión de las castas inferiores en miles de castas, según los oficios más despreciados que les asignaran.” 2
Segunda actividad
Video de los océanos de la india
Un escrito de la película y una opinión personal con respeto a los océanos de la india.
Tercera actividad
El trabajo para la semana de vacaciones con el tema de la india con los siguientes puntos:
ñ La política
ñ La sociedad (clases sociales o castas)
ñ La religión
ñ Lo geográfico
ñ El comercio
ñ ¿Que visión ve a la india en el futuro?
SEMANA DE VACACIONES QUE COMENZO DEL 4 OCTUBRE HASTA 16 OCTUBRE 2007
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 6
FECHA: El martes 16 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143
Tema: QUE ENTENDI DE LA INVESTIGACION
Objetivo:
v Apoyar el dialogo y el dibujo con relacion con el trabajo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En las horas de clases salimos del salon de clases donde los estudiantes realizaron una cartelera escogiendo uno de los puntos de investigación de la india en una representación de un dibujo en grupos de 6 estudiantes, en donde los estudiantes se evaluó la creatividad, con relacion al dibujo y la reflexión sobre todo cuanto todo lo aprendido en clase, de la investigación cada uno de ellos.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer lo que estaba en el país de la india y las formas de vida que tenían otras culturas del mundo.
Teniendo como materiales papel periódico, marcadores, temperas y conocimientos del tema.
BIBLIOGRAFÍA
CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Dibujar y reflexionar de los acontecimientos históricos que acontecieron a la india.
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII
PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 7
FECHA: El jueves 18 de octubre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramirez Código: 181204143
Tema: DILEMAS DE CONFLICTO
Objetivo:
v Identificar y Ayudar a la justicia como formas de solución de conflictos en el curso 6.4.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En las horas de clase los estudiantes contestaron los dilemas construidos por nosotros para ver cual es la raíz del problema que los afecta a estos estudiantes en el comportamiento en la aula de clases y la comunidad educativa poder ayudar a la solución a los conflictos internos del salón de clases.
RECURSOS:
El trabajo de los dilemas fueron presentados individualmente por los estudiantes de la unidad celestino mutis de la jornada de la mañana. Para poder ver donde esta el problema que los esta afectando a ellos con la familia en la cual lo expresan en el salón de clases con los compañeros y con los maestros de la áreas que les enseñan cada uno de ellos.
Nosotros como Licenciados en la Básica en Ciencias Sociales nos interesa investigar al sujeto para poder de les unas soluciones a sus comportamientos a los conocimientos de la parte de la Psicología, la Sociología, la Antropología y la Pedagogía para poder construir la estrategia que le va servir a su formación como sujetos sociales en esta sociedad que vivimos.
BIBLIOGRAFÍA
CATEDRA CIUDADANAI, Convivencia y Paz. Editorial Santillana. Edición 2007.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar, reflexionar y ayudar a los conflictos de los estudiantes en el salón de clases.
DESCRIPCION DE
LA ACTIVIDAD
UNIDAD JOSE CELESTINO MUTIS
GRADO SEXTO
DILEMAS DE CONVIVENCIA Y PAZ
NOMBRE:____________________________________________FECHA_____
LOS DILEMAS
LOS SIGUIENTES DILEMAS HACEN PARTE DE LA VIDA COTIDIANA ESCOLAR. LA INTENCION DE ESTE TETS ES QUE ATRAVEZ DE SITUACIONES PUNTUALES QUE PLANTEAREMOS LOS ESTUDIANTES PUEDAN DECIDIR CUAL SERIA LO MÁS CONVENIENTE EN CADA DILEMA. CABE ACLARAR QUE: “NO EXISTEN RESPUESTAS CORRECTAS”, SOLO NOS INTERESAN SUS OPINIONES, INDIVIDUALES.
DILEMA DE JUANITA
Juanita tiene un grupo de amigas, pero hace un mes ingreso al grupo una nueva integrante, lo que no sabe juanita y sus amigas es que en vez de ser una amiga es su peor enemiga ya que no soporta a juanita, así que ella decide inventar chismes para que las amigas peleen con juanita y el grupo se disuelva.
Si fueras Juanita que harías ante tal situación…
A) Pelearías con tus amigas y se acabaría el grupo?
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) Te reunirías con tus amigas (os) incluyendo a la nueva integrante para arreglar el problema.
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) Te agarrarías del cabello con la chismosa
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Pasarías por alto el incidente
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
DILEMA DE JUAN Y PEDRO
Juan y pedro estudian en la misma institución y en el mismo curso. Un día Juan aprovecha la situación y que su familia es adinerada y trata como a un esclavo a pedro, hace parte de una familia humilde que tiene que trabajar muy duro para conseguir el sustento diario.
Si fueras pedro que harías:
A) No le presta atención a Juan
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) Se van a los puños por el abuso de poder
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) Pedro sabe cual es su lugar así que decide obedecerle
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Le doy quejas a mi papá
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
JOSE Y MANUEL
José y Manuel se encontraban dándose de golpes en el salón de clase, de repente llego el profesor al salón todos vieron al decente menos José y Manuel, así que el profesor interviene en esta pelea separándolos y preguntándoles de por que empezó la pelea. José responde al profesor con groserías y Manuel cuenta con hechos ocurridos afirmando que no se iba dejar de José.
A) crees que José respondió respetuosamente al profesor
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
B) si fueras Manuel o José, estarías de acuerdo que los golpes son el mejor modo de solucionar los problemas
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
C) si fueras el docente, no preguntarías a los estudiantes por lo ocurrido ni llegarías a conciliar con ellos, más bien tomarías correctivos disciplinarios.
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
D) Esta bien seguir el ejemplo de Manuel al no dejarnos de nadie que nos falte al respeto y agredirlo?
Por favor dinos que tan de acuerdo o en desacuerdo estas con el planteamiento, rellenando un numero entre 0- 8
TOTALMENTE TOTALMENTE
EN DESACUERDO EN ACUERDO
0 1 2 3 4 5 6 7 8
DILEMA DE LUIS Y DANNA
Luís y Danna son novios desde hace dos años, los dos estudian en el mismo colegio pero en diferente grado. Luís y Danna desde el inicio de su noviazgo la pasaban muy bien tanto Danna se sentía protegida y muy enamorada de Luis y él estaba tranquilo de la fidelidad de Danna, todo marchaba de maravilla hasta que un día Danna encontró a Luis besando y abrazando a otra, así que Danna reacciono agrediendo física y verbalmente ambos.
A) Luís en el fondo cree que solo la fidelidad debe ser por parte de las mujeres, así que decide besar y abrazar a otra estando de novio con Danna
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
B) Crees que la reacción de Danna fue la correcta al utilizar la violencia y la agresividad para poner a ambos en su lugar y hacer visible su posición como novia.
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
C) El dialogo será una buena opción a la hora de solucionar los problemas en ves del camino de la violencia física y verbal.
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
D) crees que la violencia física y verbal son los únicos caminos para solucionar los conflictos
1 parecida 2 diferente 3 me parece absurda
Independiente de que seas hombre o mujer contesta con toda la sinceridad del caso a las siguientes preguntas… solo nos interesan sus opiniones, individuales.
Tú has utilizado la violencia física y verbal para maltratar a otros?
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
la relación con tus padres contigo es
Buena_____ regular____ mala _____ indiferente______
¿Has recibido alguna vez agresión física?
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Has recibido alguna vez agresión verbal
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
¿Has sufrido alguna agresión psicológica ( aislamiento, rechazo)
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
En que lugar se origina el maltrato…
En casa_________ en la calle______ en la escuela ______
Cuándo usan la violencia hacia ti te callas
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Cuándo te maltratan se lo comunicas a tus padres
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
¿Cuándo usan la violencia hacia ti se lo comunicas a
Tus compañeros_____ tus amigos____ a algún docente_____ a tus padres_____
Te da miedo denunciar lo que te hacen
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
Le tienes miedo a algunos de tus compañeros
Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____
cuando te critican o te tratan mal te gustaría que lo Comunique en
Privado____ publico____ un amigo _____ Un docente _____ Alguien de la familia ______
particular_____
1 "Hinduismo." Microsoft® Encarta® 2006 [DVD]. Microsoft Corporation, 2005.
2 CIVILIZACION 6, Ciencias Sociales Integradas. Editorial Norma. Edición 1994, Pág. 81,82
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