DIARIO DE CAMPO # 4

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII

PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 4

FECHA: El Martes 25 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramirez Código: 181204143

Tema: ASIA
Objetivo:
v Identificar los principales ríos, mares y aceanos de Asia (INDIA, CHINA Y MESOPOTAMIA)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Con anterioridad se les había pedido a los estudiantes un croquis de Asia y un color azul para ubicar los principales ríos, mares y océanos de la india

Posteriormente el trabajo en clase fue muy confortante ya que pudimos observar la disposición y los ánimos para trabajar en colectivo ubicando las principales fuentes hidrográficas de Asia meridional principalmente la India. La India posee la mayor parte de terreno fértil debido a que este país esta bañado por ríos como el Ganges entre otros posibilitando extensas regiones cultivables mediante de canales de riego en algunos casos.


Rios
Ganges, Indio, Narbada, Gordavari, krishna, Eufrates, Tigris, Amadur Daría, Sir Daria,Obi, Yenisei,Lena, Amur, Hoang Ho, Yang Tse Kiang, Sikiang, Mekong,Salen, Irawadi, Bramaputra, Arábico, Andaman

Mares
Negro , Azov, Cáspio, Aral,Rojo, Java, China Meridional, Filipinas , Jolo,China Oriental, Japón, Amarillo, Ojotsk,Bering, Laptev,Kara

Oceanos
Indico, Pacifico Glacial Ártico, Glacial Antártico

RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a Identificar y ubicar la hidrografía de India, Mesopotámica y china
BIBLIOGRAFÍA
Mapamundi
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar y ubicar la hidrografía de INDIA, posteriormente CHINA Y MESOPOTAMIA

DIARIO DE CAMPO # 3

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII

PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 3

FECHA: El jueves 20 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramírez Código: 181204143

Tema: Conflicto, una oportunidad de crecer
Objetivo:
* Apoyar el dialogo y la justicia como formas de solución de conflictos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En las primeras horas se explico las ventajas y desventajas del conflicto como también los pasos del conflicto y finalmente realizo un pequeño cuento relacionado con el tema. Al escribir el cuento de parte de los estudiantes se evaluó la creatividad, ortografía, redacción, las posibles soluciones al conflicto y sobre todo cuanto he aprendido en clase

RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a reconocer que existen diversas formas de solucionar los conflictos y que no solo a través de los maltratos físicos, psicológicos y verbales se solucionan los problemas
BIBLIOGRAFÍA
CATEDRA CIUDADANAI, Convivencia y Paz. Editorial Santillana. Edición 2007.
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar y reflexionar cuales son los conflictos y sus soluciones.
DESCRIPCION DE L
A ACTIVIDAD
Actividad # 2 urbanidad y valores
EL CONFLICTO

VENTAJAS

• Descubre aquellos problemas que afectan a las partes, precisando sus alcances.
• Promueve la creatividad de las partes para resolverlo.
• Ayuda al conocimiento de los demás y de si mismo.
• Fomenta el compromiso con la solución y la integración entre las partes.

DESVENTAJAS

• Se toma inmanejable por la intensidad y duración en el tiempo.
• Afecta la autoestima y la motivación de las partes involucradas.
• Se le da un manejo inapropiado.
• Por causa de la desconfianza, se perjudica el trabajo en equipo y la cooperación entre las partes.

LAS ETAPAS DEL CONFLICTO

El conflicto se suele desarrollar en las siguientes etapas:

NACIMIENTO DEL CONFLICTO

El conflicto surge porque existen condiciones que favorecen su formación, tales como:

LAS FALLAS EN LA COMUNICACIÓN, el mal manejo de la información, los malentendidos y los chismes, son fuentes de conflicto. Aunque no todos los conflictos se originan en la mala comunicación, sin embargo ella fomenta el conflicto y retrasa su solución.

EL ABUSO DE PODER, se presenta cuando, en una institución, alguna persona utiliza su poder para dar privilegios a otras cercanas a ella. Estas actitudes originan conflicto entre aquellas que, por merito, deberían estar en el lugar de los privilegiados.

LAS DIFERENCIAS PERSONALES, las características de la personalidad, los principios que orientan la vida de una persona, a los prejuicios, cuando intentan imponerse a otras personas, ocasionan conflicto.

PERCEPCION DEL CONFLICTO, En esta etapa, las partes involucradas toman conciencia de que alguien esta en contra de sus intereses. Tomar conciencia de un conflicto no implica personalizar o involucrar sentimientos. Es decir, una de las partes puede detectar el conflicto pero no sentir tensión por la diferencia de intereses.

INTENCIONES, Las intenciones tienen que ver con la forma como una persona percibe y siente un conflicto, y las conductas que genera dicha percepción y sentimiento.

COMPETIDOR, Parte involucrada en un conflicto que quiere lograr lo que busca a costa de los demás.
EVASIVO, Parte involucrada en un conflicto que prefiere retirarse u olvidar el problema, para evitar males mayores.
COMPLACIENTE, Parte involucradas en un conflicto que pone por encima de sus intereses los de la otra parte.
CONCILIADOR, Partes involucradas en un conflicto que deciden llegar a acuerdos, y para ello ceden parte de sus intereses.
COLABORADOR. Partes involucradas en un conflicto que tienen como meta satisfacer plenamente los intereses de todas las partes

LA CONDUCTA, En esta etapa, las partes o personas involucradas en un conflicto, hacen sentir su opinión por medio de actos, declaraciones o reacciones frente al mismo. Entonces el conflicto al mismo. Entonces el conflicto se vuelve visible y aunque las conductas de quienes hacen parte del conflicto son reales, sin embargo, ellas no necesariamente corresponden con la intención que se tiene para responder al conflicto. En esta etapa se recomienda el uso de técnicas de resolución del conflicto.

LOS RESULTADOS, Son las consecuencias producto de la acción y reacción de las partes involucradas en un conflicto.
Estas consecuencias pueden ser constructivas o destructivas.
CONSECUENCIAS CONSTRUCTIVAS, Se dan si la resolucion del conflicto estimula la creatividad y el interés, el conocimiento de los puntos de vista del otro, y si ayuda a ventilar problemas y a liberar tensiones.
CONSECUENCIAS DESTRUCTIVAS, Se dan si se rompen los lazos, especialmente de comunicación, que unen a los miembros de una nación o de un grupo, o si una persona sale afectada física y emocionalmente.

maya curricular y cronograma de actividades

UNIDAD EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS
MAYA CURRICULAR
SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO
GEOGRAFIA FISICA
UniversoPlaneta Tierra
HISTORIA
v Prehistoria
v Mundo Antiguo
v América
CULTURA CIUDADANA
Derechos humanos
v Gobierno escolar
v Manual de
Convivencia
v Derechos,
deberes de los
jóvenes

SEGUNDO PERIODO
GEOGRAFÍA FÍSICA
v Planeta Tierra
v Aspectos Físicos
HISTORIA
v Evolución del
Hombre
CULTURA CIUDADANA
v Reformas política
v Manual de convivencia
v Derechos- deberes

TERCER PERIODO
GEOGRAFIA FISICA/
HUMANA de
v Asia
v Europa
v Generalidad
HISTORIA
v Civilizaciones Fluviales y
Marítimas
CULTURA CIUDADANA
v Orígenes de la
Democracia

CUARTO PERIODO
GEOGRAFIA FISICA/ HUMANA
v América
v Generalidades
HISTORIA
v Civilizaciones Precolombinas
CULTURA CIUDADANA
v Mecanismos de
Participación

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIDAD EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS
GRADO SEXTO

FECHA ACTIVIDAD

6 SEPTIEMBRE URBANIDAD “CONFLICTO, una oportunidad para crecer”
11SEPTIEMBRE HISTORIA/ GEOGRAFIA Hidrografía de Asia
13 SEPTIEMEBRE EVALUCACION “Cuanto he aprendido”
18 SEPTIEMBRE HISTORIA/ GEOGRAFIA (Cine-Foro) PENDIENTE
REUNION DE DOCENTES
20 SEPTIEMBRE URBANIDAD “CONFLICTO, una oportunidad...
(Exposiciones y taller)
25 SEPTIEMBRE HISTORIA/ GEOGRAFIA Hidrografía de Asia (complementar)
27 SEPTIEMBRE HISTORIA/ GEOGRAFIA Legados Culturales de China
Mesopotámia e India (religión, sociedad y cultura)
2 OCTUBRE SALIDA DE CAMPO Lugares históricos de Fusagasugá
3-5 OCTUBRE SEMANA CULTURAL
8-12 OCTUBRE RESESO ESCOLAR (MINI- VACACIONES)
16 OCTUBRE DERECHOS HUMANOS Orígenes de la Democracia

Diario de campo II

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII

PRACTICAS DOCENTES I: Diário de campo 2

FECHA: El Martes 11 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramirez Código: 181204143

Tema: ASIA
Objetivo:

• Identificar los principales ríos de Asia (INDIA, CHINA Y MESOPOTAMIA)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Con anterioridad se les había pedido a los estudiantes un croquis de Asia y un color azul para ubicar los principales ríos, mares y océanos de la india

Posteriormente el trabajo en clase fue muy confortante ya que pudimos observar la disposición y los ánimos para trabajar en colectivo ubicando las principales fuentes hidrográficas de Asia meridional principalmente la India. La India posee la mayor parte de terreno fértil debido a que este país esta bañado por ríos como el Ganges entre otros posibilitando extensas regiones cultivables mediante de canales de riego en algunos casos.

Rios
Ganges, Indio, Narbada, Gordavari, krishna

Mares
Arábico, Andaman

Oceanos
Indico, Pacifico


RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a Identificar y ubicar la hidrografía de India
BIBLIOGRAFÍA
Mapamundi
LOGROS DEL ESTUDIANTE
v Identificar y ubicar la hidrografía de INDIA, posteriormente CHINA Y MESOPOTAMIA

PRACTICAS DOCENTES I ( Diario de campo I)

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LIC. EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Semestre VIII

PRACTICAS DOCENTES I: Diario de campo I

FECHA: El Jueves 6 de septiembre a las 7:00 a.m.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa José Celestino Mutis
JORNADA: Diurna
Nº. DE ESTUDIANTES: 29
DOCENTE COORDINADOR: Samuel Ávila
DONCETE COOPERADOR: Carlos Ávila
DOCENTES EN FORMACION
Liliana Muñoz Ramírez Código: 181204144
Carlos Andres Muñoz Ramirez Código: 181204144

Tema: EL CONFLICTO, una oportunidad para crecer.
Objetivo:
*Identificar los puntos de vista en conflicto y las partes que la definen
*Apoyar el dialogo y la justicia como formas de solución de conflictos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Comenzamos con una buena interacción con los educandos a excepción de uno, en fin se hizo una pequeña presentación de los nuevos docentes, posteriormente tuvimos un contacto directo participativo con los estudiantes y pudimos analizar quienes son, que tanto saben y que expectativas esperan de la clase.
RECURSOS:
El trabajo en grupo permitió que los estudiantes aprendieran a solucionar conflictos.
BIBLIOGRAFÍA
CATEDRA CIUDADANAI, Convivencia y Paz. Editorial Santillana. Edición 2007.
LOGROS DEL ESTUDIANTE

*Conocer y aplicar procesos y técnicas de mediación de conflictos

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Actividad # 1 urbanidad y valores
Se dio inicio a la clase mediante la siguiente lectura

ESTE HIJO NO ES MIO

Hacer tres años Pedro y Diana conformaron una familia.
Antes, pedro había estado casado con Rosa, matrimonio del cual nació Carlitos quien tenia nueve años. Como Rosa no tenia recursos para cuidar de su hijo, acordó con Pedro que Carlitos se fuera a vivir al nuevo hogar que este había conformado con Diana.

Después de un año, el hogar de Pedro y Diana se vio acompañado de un niño, Sebastián, quien era el segundo hijo de Pedro y el primero de Diana. La llegada de Sebastián altero, poco a poco, el modo de vida de Carlitos, ya que Diana comenzó a dar un tratamiento en exceso cariñoso para Sebastián, mientras él pasó a segundo plano. Por ejemplo, el cuarto que antes era el de Carlitos, fue bellamente arreglado para Sebastián, mientras que Carlitos fue acomodado en un pequeño cuarto donde, además, se guardaban objetos que están fuera de uso. Con el paso del tiempo, las diferencias en el trato y las preferencias a favor del nuevo hermanito no hizo más que aumentar. Por este motivo, un día Carlitos, ya de once años, decidió hablar con su padre de una manera muy sincera, a fin de que este reconsiderara su incomoda situación y tomara medidas en este sentido.

Pedro escucho atentamente a su hijo, quien le comento lo mal que se sentía cuando, por ejemplo, en el momento de hacer el mercado, él no era tomado en cuanta al momento de realizar las compras, ya que todo se hacia pensando exclusivamente en Sebastián. Incluso, algunos objetos que él necesitaba con urgencia, simplemente se dejaban para el siguiente mercado. También le comentó que él debía pedirle permiso a Diana para utilizar el computador, que era de uso común, sólo porque ella decidió ubicarlo en el cuarto de Sebastián.

En fin, Carlos hizo caer en cuenta a su padre que el trato que estaba recibiendo por parte de Diana, aunque no era agresivo, si lo hacia sentir muy mal.

Pedro cayó entonces en cuenta de que no era justo con su hijo y decidió tomar cartas en el asunto. Se reunió con Diana y le planteó el asunto. Sin embargo, después de escuchar a Pedro, la actitud de Diana se limito a justificar el estado de las cosas, argumentando que Sebastián era muy pequeño y, además, era su hijo, en tanto que carlos no era hijo suyo.
OPINION PERSONAL y DEBATE

v ¿Crees que la anterior situación da lugar a algún conflicto?
v En caso afirmativo, ¿Cuál es el conflicto? ¿Por qué se presenta? ¿Quiénes son las partes involucradas?
v ¿Cómo crees que se puede resolver este conflicto?
v ¿Qué conflicto has experimentado en tu vida?
v ¿Cómo los has resulto?

Posteriormente al debate se realizo la construcción de lo que significa EL CONFICTO... el conflicto es una situación propia de los seres humanos y se presenta cuando dos o mas partes, no están de acuerdo sobre algo, ya sea por que tienen intereses diferentes.

PUNTOS DE VISTA con respecto al conflicto

PUNTO DE VISTA NEGATIVO Se consideran que algo anda mal, por lo que debe evitarse a toda costa, es decir impulsa la idea de ir a las causas de los conflictos con el propósito de prevenirlos
PUNTO DE VISTA CONFORMISTAComo no puede evitarse, lo más conveniente es aceptarlos y en lo posible, minimizar sus efectos.
PUNTO DE VISTA POSITIVOReconocen que el conflicto es una fuerza positiva que permite superar situaciones de apatía y estancamiento, además se considera que tales situaciones ayudan a madurar

Trabajo Extraclase
El estudiante tiene que realizar una cartelera, que exponga las diversas situaciones de conflicto en los que se ha visto envuelto.

OBSERVACION
Cabe aclarar que el día martes se dictara la clase de Sociales y se hará énfasis a las tecnologías, y los Jueves es clase de Urbanidad y Valores